Na aula de hoje exploramos um material novo, as fichas de leitura produzidas à partir de textos diversos, extraídos de livros sem utilização.
A proposta foi deixar que os alunos escolhessem uma ficha (frente e verso) e lessem em dupla. Para facilitar a leitura, dividi os alunos alfabéticos com todas as outras hipóteses de escrita.
Para esta atividade, pedi que os alunos lessem mais de uma vez o mesmo texto, numa leitura "quase silenciosa", e depois pedi que alguns alunos lessem em voz alta, para o restante da turma.
Os alunos ainda responderam questões que foram colocadas na lousa, á cerca da leitura.
Conclusão: Precisamos treinar mais a leitura, e propiciar mais momentos de interação com a escrita.
Pontos positivos:
Descobri que alguns alunos estão lendo muito bem;
Eles gostaram do material e puderam ter acesso à diversos textos;
Achei importante o fato de estarem em dupla e todos conseguirem participar da atividade, mesmo que com dificuldades de ler.
Pontos negativos:
Os alunos tem muita dificuldade de se concentrar na leitura;
Chamei a atenção diversas vezes, pois a leitura não parece estar tão presente no cotidiano deles, como eu pensava;
Muitos alunos apresentam dificuldades ainda na letra de imprensa minuscula.
(sugestão do livro / manual do professor "Ler e escrever".
Nesta atividade, primeiro fizemos uma leitura de roda do livro "BRUXA, BRUXA VENHA A MINHA FESTA". Após esse leitura, convidei os alunos à retornarem para a sala para inciarmos as atividades.
Já na sala, colei o cartaz com a bruxa na lousa e perguntei para todos, quais seriam os itens que estariam na cozinha de uma bruxa. Um a um foi respondendo, e todos participaram dando suas sugestões.
Após isso, entreguei as fichas com balões de fala para que eles escrevessem o que tinham falado. Todos conseguiram escrever, mesmo os alunos que ainda possuem dificuldades na escrita. Estes, escolheram palavras fáceis, que já são conhecidas de seu repertório.
Depois que eles concluíram a atividade de produção, fiz com eles, na lousa, a lista de todos os itens que a turma escreveu e eles registraram no caderno.
Sugeri ainda que fizessem produção de frases com as palavras abaixo:
MICHOCA - BARATA - VASSOURA - FANTASMA.
OBS: Expus a atividade no mural do lado de fora da sala, para que os pais pudessem dar uma olhada.
Para esta atividade, fiz um levantamento prévio com as crianças dos seus desenhos animados preferidos. Após isso, escolhi alguns personagens que possuem nomes mais fáceis de escrever, levando em consideração uma turma de 2° ano.
Imprimi e coloquei numa cesta. Chamei alguns alunos para tirar de lá os personagens e colar na lousa. Depois que todos foram colados, os alunos alfabéticos escreveram no caderno os nomes dos mesmos. Os alunos SSV e SCV fizeram essa lista no alfabeto móvel.
Depois de registrar a lista no caderno, os alunos alfabéticos realizaram a produção de um pequeno textinho, sobre seus personagens preferidos e o porque.
OBS: Os alunos gostaram muito da atividade e se identificaram com os personagens. Vibraram a cada figura que saia da cesta e a cada boneco que saia da caixa.
Vale ressaltar que esses personagens fazem parte da vida cotidiana deles, e os seus nomes, já são conhecidos por eles.
Nesta atividade, produzimos a continuação de um pequeno lenga-lenga, que faz parte do livro didático da turma.
Num primeiro momento, retomamos a conversa sobre oque é lenga-lenga, depois lemos o texto "Minha caixa", que faz parte do livro didático do 2° ano.
Num segundo momento, realizamos de forma coletiva a continuação desse lenga-lenga, e as crianças registraram ele no caderno, ampliando em mais uma estrofe.
Enquanto as crianças alfabéticas produziam a continuação e registravam tudo no caderno, as crianças SSV e SCV produziram listas de palavras (substantivos retirados do texto).
Após isso, lemos o lenga-lenga "A velha a fiar" e ouvimos a música, conforme as orientações do subsídio do professor, contidas no livro. As crianças já conheciam e gostaram de ouvir novamente.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
1) Separação silábica das palavras presentes no texto, e as classificação das mesmas, conforme o número de sílabas.
